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小課題研究是教育科研的重要載體，更是提高教師教育教學(xué)能力、教師專業(yè)素養(yǎng)和幼兒園內(nèi)涵的有效途徑。
什么是小課題？
研究?jī)?nèi)容微小、研究組織簡(jiǎn)單、周期較短、也叫個(gè)人課題，微型課題。是教師日常的矛盾沖突，教學(xué)情境，教學(xué)反思，理論學(xué)習(xí)，生活細(xì)節(jié)中發(fā)掘有價(jià)值的研究問題。把最突出，迫切需要解決的，或者是困惑，利用各種經(jīng)驗(yàn)、方法、技術(shù)、理論、在教育實(shí)踐中加以研究確定具體問題。確定為“小課題”。
?如何選擇 “小課題”
選擇“小課題”不是什么深不可測(cè)的事情，在日常教育工作中，蘊(yùn)含著大量需要研究的課題，重要的是如何去發(fā)展和提煉。任何研究都是從問題的發(fā)現(xiàn)開始的，提出問題是研究的第一步，“小課題”存在于日常的教育教學(xué)中。
“小課題”研究?jī)r(jià)值
做研究型的老師，抓住問題的源頭，把握事情的發(fā)展走向，注意自己原創(chuàng)的成果，原生態(tài)的方法。
多讀書，積累經(jīng)驗(yàn)，多聊天，聽前輩同仁的好方法。多學(xué)科，多門類的涉獵。深入幼兒中體會(huì)幼兒心里世界，平視幼兒才知道幼兒的視角。
如何提高“小課題”的質(zhì)量
學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐是一個(gè)事物的三個(gè)方面，學(xué)習(xí)是思考、實(shí)踐的起點(diǎn)，思考是學(xué)習(xí)、實(shí)踐的中介，實(shí)踐是學(xué)習(xí)、思考的目的和歸宿。有了研究課題，還必須付諸有效的行為和實(shí)踐，在行動(dòng)中解決實(shí)踐問題，提升實(shí)踐智慧，在實(shí)踐中展示才干、提升課題研究能力。
教育就是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。相信活動(dòng)后，每位老師都會(huì)帶著收獲、帶著疑問、帶著思考、帶著奮進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，不忘初心，砥礪前行。
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