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幼兒的發(fā)展是一個漸進(jìn)、持續(xù)的進(jìn)程，根據(jù)他們生理、心理發(fā)展的特點和能力發(fā)展水平因材施教，才能激發(fā)潛能，實現(xiàn)教育效果的最大化。
心理學(xué)家維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”認(rèn)為孩子的發(fā)展有兩種水平：一種是孩子現(xiàn)有的發(fā)展水平，一種是通過教學(xué)或者成人指導(dǎo)可以達(dá)到的解決問題的水平。這兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。
該理論表現(xiàn)在兒童不能獨立解決的問題，在老師的指導(dǎo)下或者在集體活動中，通過學(xué)習(xí)、模仿解決這些問題，也就是孩子通過教學(xué)所獲得的潛力。
基于“最近發(fā)展區(qū)理論”，并結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，京學(xué)附屬實驗幼兒園形成了“能力測評，以學(xué)定教”的教育特色，并編寫了一套八大能力發(fā)展測評表，助力幼兒更好地發(fā)展。
京學(xué)幼兒園教育活動的開展著眼于孩子的最近發(fā)展區(qū)，尊重幼兒的自然成長與發(fā)展規(guī)律，老師為孩子提供有難度的內(nèi)容和測評，通過有效手段引導(dǎo)，調(diào)動孩子的積極性，發(fā)揮潛能，幫助他們超越其最近發(fā)展區(qū)達(dá)到下一發(fā)展階段的水平。
五大領(lǐng)域八大能力發(fā)展測評
在京學(xué)幼兒園，老師會對孩子的體能發(fā)展、生活自理能力、社會交往能力、語言發(fā)展能力、數(shù)學(xué)思維能力、科學(xué)探索能力、美術(shù)創(chuàng)造能力、音樂綜合能力等五大領(lǐng)域八大能力發(fā)展進(jìn)行測評，以了解孩子近期的能力發(fā)展情況，有針對性地創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，有目的地進(jìn)行指導(dǎo)。
京學(xué)的八大能力發(fā)展測評表，每一個小測試步驟都在孩子的最近發(fā)展區(qū)中，這樣孩子只要努力就能獲得成功，久而久之，孩子的自信心慢慢建立起來，也會更愿意迎接挑戰(zhàn)了。
體能發(fā)展測評
身高體重、大肌肉發(fā)展、小肌肉發(fā)展
生活能力測評
生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自我保護(hù)能力
科學(xué)探索能力
觀察、探索、分析
社會發(fā)展能力
自我系統(tǒng)、情緒情感、文明行為、交往行為
語言發(fā)展能力
發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、傾聽、掌握詞匯、表達(dá)、閱讀、語言理解
數(shù)學(xué)思維能力
分類、推理判斷、圖形辨認(rèn)、數(shù)概念建立、時間概念、空間知覺、理解守恒
美術(shù)創(chuàng)造能力
繪畫、手工、欣賞、創(chuàng)造
音樂綜合能力
歌曲、節(jié)奏、律動、感受、欣賞、表現(xiàn)
能力測評，以學(xué)定教
在傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)活動中，所有孩子都被老師放在同一個水平線上，同樣的教育教學(xué)活動會導(dǎo)致有的孩子會了，有的孩子還沒跟上。已經(jīng)會了的孩子不能在原有基礎(chǔ)上提升，制造的是假自信，跟不上的孩子則會自信心受損。
所謂“以學(xué)定教”就是依據(jù)學(xué)情確定教學(xué)的起點、方法和策略。京學(xué)集團(tuán)旗下幼兒園和加盟幼兒園的教育教學(xué)活動遵循先測后教的原則，不僅能夠幫助老師掌握每個孩子的各項能力發(fā)展水平，還能有針對性制定幼兒發(fā)展計劃并進(jìn)行一對一指導(dǎo)，從而達(dá)到孩子能夠主動學(xué)習(xí)的目的。
同時，這種教學(xué)方式更注重孩子的能力發(fā)展，減少了重知識忽視能力的教育，可以真正做到賞識教育，從而提升幼兒的自信心和自我效能感，幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，為孩子的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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