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教育科研工作是幼兒園立園之本、興園之策。
教科研是幼兒園不斷前進和可持續(xù)發(fā)展的不竭動力，
是教師對教育規(guī)律的深入探究,
是教師對教育教學現象從感性上升到理性認識的必由之路。
幼兒園成立了教研組，
由園長主管，教研主任主抓，一線教職員工組成。
為了促進教科研工作，讓教師快速專業(yè)的成長，
每周的教研會必不可少。
杜園長親自撰寫了10個教育案例，拿出來和老師們一起教研。
不要單純的理論學習，教師們直接參與到案例演習，理論與實踐相結合。
真正做到了理論向實踐轉變。
又是春風起
每次教研結束后，教師們都會聚在一起，積極探討、大膽反思、主動學習、認真總結，在交流中取長補短，達到了既定的教研活動目標和良好效果。通過本次活動的開展，進一步強化了我園良好的教研風氣，更好地促進了教師將先進的幼教理念轉化為自覺的教學行為，為教師們搭建了一個實踐教學理念、鍛煉自我、展示才干、交流學習的平臺，使她們在教學方面得到了磨煉、提升、成長、切實提高了教育教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。
為促進幼兒園教育教學常規(guī),
掌握教師教育教學效果，加強教育教學管理和不斷提高教師課堂教學水平。
我園實行不定時、不打招呼推門聽課和每周五“查課”。
園長和教研主任按照常規(guī)檢查和評價機制,填寫檢查記錄表，
以促進教師不斷改進教學方法、提升教學水平，
對教師的課堂教學進行客觀的、科學的評價，
促進教師不斷反思教育方法，不斷改進自己的教育行為。
幼兒教師是幼兒園發(fā)展的中堅和核心力量，教師專業(yè)發(fā)展更為重要。幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力的提升，能更好地發(fā)揮對幼兒的輻射指導作用。
幼兒園教師要研究幼兒，遵循幼兒成長規(guī)律，提升保教專業(yè)工作專業(yè)化水平;堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷地提高專業(yè)能力……改進保教工作。
